Le SESSAD Service d'Education Spécialisée et de Soins à Domicile accompagne des enfants et adolescents, public de 3 à 20 ans, souffrant d'autisme, de troubles du comportement, et de déficience intellectuelle. Basé à Agneaux, avec une antenne à Tourlaville, il dispose de 3 unités d'enseignement : Unité d'Enseignement en Maternelle Autisme (UEMA), Unité d'Enseignement Elémentaire Autisme (UEEA). Le SESSAD intègre plusieurs services dont un DMA (Dispositif Mobile d'Appui), une EMAS (Equipe Mobile d'Appui à la Scolarisation), un DAR (Dispositif d'Auto Régulation) et un PAS (Pôle d'Appui à la Scolarisation). L'Equipe Mobile d'Appui à la Scolarisation AAJD est inter-degrés et est sollicitée pour les élèves âgés de 3 à 18-20 ans. Son implantation est ancrée au sein des établissements scolaires du territoire au plus proche de la fluctuation des demandes et besoins (écoles, collèges, lycées). Elle a pour mission de prévenir, dépister et apporter conseil tant auprès des élèves en situation de handicap ou à besoins éducatifs particuliers avec leurs représentants légaux, qu'auprès des enseignants pour sécuriser et fluidifier les parcours scolaires inclusifs. Elle constitue une « fonction ressources » identifiée auprès des personnels de l'Education Nationale et secondairement de la CDAPH. Missions principales : Dans le cadre du développement de l'école inclusive et en cohérence avec les orientations nationales (stratégie autisme, école inclusive), l'orthophoniste, sous la direction du Chef de service, intervient au sein d'une équipe mobile d'appui à la scolarisation (EMAS). Sa mission principale est de soutenir les équipes éducatives et les professionnels de terrain dans l'adaptation des pratiques aux besoins des élèves à besoins éducatifs particuliers (notamment TSA, TND, troubles du langage et des apprentissages). Les enjeux du poste sont de favoriser le maintien en scolarité des élèves, soutenir une école plus inclusive, renforcer les compétences des professionnels de l'Éducation nationale et participer à la prévention des situations de rupture. Appui aux équipes éducatives : - Apporter un éclairage orthophonique sur les situations d'élèves en difficulté ; Participer à l'analyse des besoins en lien avec les enseignants, AESH et équipes pédagogiques ; Proposer des adaptations pédagogiques et communicationnelles ; Soutenir la mise en œuvre de stratégies facilitant les apprentissages. Intervention indirecte : - Réaliser des actions de guidance auprès des professionnels ; Transmettre des outils et méthodes (communication, langage, compréhension, etc.) ; Participer à la montée en compétences des équipes (sensibilisations, formations). Intervention indirecte (ponctuelle et ciblée) : - Évaluer certaines situations complexes (dans le respect du cadre EMAS) ; Mettre en place des interventions brèves si nécessaire, en articulation avec les suivis existants ; Contribuer à l'observation fonctionnelle de l'élève en situation scolaire. Travail en réseau et coordination : o Éducation nationale (enseignants, RASED, chefs d'établissement) ; Secteur médico-social (SESSAD, CMP, CMPP, etc.) ; o Professionnels libéraux ; Participer aux réunions de concertation et de synthèse ; Contribuer à la fluidité des parcours. Contribution au dispositif EMAS : Participer à la régulation des demandes d'intervention ; Contribuer à l'élaboration d'outils et de supports ; Assurer une traçabilité des actions menées ; Participer à l'évaluation du dispositif. Compétences techniques : - Expertise en : Troubles du langage oral et écrit ; Troubles neurodéveloppementaux (dont TSA) ; Communication alternative et augmentée (CAA) appréciée - En préalable du dépôt de candidature, il est conseillé de lire la circulaire référencée DGCS/SD3B/2025/119 du 4 septembre 2025 - Déplacements réguliers sur le territoire