Contexte L'installation d'un dispositif d'autorégulation en collège est destinée à accompagner des élèves avec un trouble du spectre de l'autisme dans leur scolarisation au sein des classes ordinaires. L'enseignant d'autorégulation contribue, au sein de l'établissement, à la cohérence des actions des différents professionnels. - Il partage avec les autres professionnels de l'équipe médico-sociale un langage et des outils de réflexion communs. - Il réalise avec l'enseignant de chaque classe et l'équipe médico-sociale, les évaluations pédagogiques qui permettent le réajustement des projets (l'équipe médico-sociale réalise les évaluations comportementales). - Il élabore avec l'équipe (enseignants et professionnels du médico-social) le PPI (Projet Pédagogique Individualisé ou Projet Personnalisé d'Intervention) qui articule le Projet Individualisé d'Accompagnement (PIA) et le Projet Personnalisé de Scolarisation (PPS). - Il prend en charge, à certains moments de la journée, les élèves autistes du DAR au sein de la salle d'autorégulation. Ces activités peuvent être conduites individuellement avec l'un de ces élèves pour un soutien spécifique ; ou avec un petit groupe d'enfants comprenant d'autres élèves du DAR et/ou d'autres élèves de l'établissement selon une organisation et des objectifs définis au sein de l'équipe enseignante. - Il est amené à suppléer l'enseignant de la classe afin que ce dernier puisse avoir des temps de concertation avec les membres de l'équipe médico-sociale ou des interventions ciblées avec un élève du DAR ou un petit groupe de ces élèves. - Il veille en permanence à l'établissement de relations de confiance et de collaboration entre l'équipe médico-sociale et les enseignants de l'établissement. - Il transmet des comptes rendus d'observation à la personne chargée de la supervision. - Comme les autres membres de l'équipe avec qui il partage les éléments d'informations et avis recueillis auprès des parents, il respecte le droit au secret et à la discrétion professionnelle vis-à-vis de l'enfant et de sa famille. - Il participe à la conception, à l'élaboration ou à l'adaptation des supports pédagogiques, rendus nécessaires pour répondre aux besoins des élèves, tant en salle d'autorégulation qu'en classe ordinaire. Conditions particulières d'exercice : Le service de cet enseignant s'organise, conformément au service des autres enseignants : soit du temps hebdomadaire d'enseignement et du temps consacré aux travaux en équipe, aux relations avec les parents, à la participation aux réunions institutionnelles de l'établissement scolaire. Profil recherché : Aptitudes indispensables : - Savoir faire preuve d'adaptation, d'écoute et de réactivité. - Savoir travailler en équipe et coordonner un réseau d'acteurs. - Agir en référence constante au principe de l'éducabilité cognitive. - Faire preuve de discrétion et respecter le secret professionnel partagé. - Être en capacité de faire évoluer ses méthodes d'enseignement en fonction des recommandations de la supervision. - Avoir une connaissance approfondie de l'ensemble des programmes du cycle 3 et du cycle 4 ainsi que des démarches pédagogiques de manière à construire des séquences d'apprentissage prenant en compte les besoins des élèves. - Avoir une connaissance fine des connaissances et compétences du socle commun et des évaluations correspondantes. - Avoir le sens de la communication et du contact. Montrer un intérêt pour l'autisme et les troubles du neurodéveloppement et s'engager à acquérir des connaissances dans ce domaine en participant notamment à des actions de formation : formations continues de l'éducation nationale, formations spécifiques organisées en commun avec les membres de l'équipe médicosociale, autoformation, veille documentaire, etc.